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不知道大家学过没有，反正一直是阅读课文，可能大多只是简单地讲一下吧。
那篇课文我看了之后一直觉得怪怪的，写的并不算好。两个女生之间的友情，虽然很纯洁，但是把珍贵的羚羊木雕大大咧咧的送人也的确不妥。总而言之，看不出什么出色之处。
今天才知道，原来那篇课文的主角是男的，叙述者“我”是女的，而初中教材编者特地将主角改为女的，连名字都改了，把一篇带有早恋色彩的文章改为纯洁的友情文章。据说作者还曾经提起抗议……
真是大千世界，无奇不有啊。
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嗯，这也是时代特色了。
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主角本来叫万方，硬给改成万芳
可怜的原文作者啊
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原来如此，没改的话就成启蒙教材了
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为啥不是拉拉。。。。。
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第一次听说，被雷到了。
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如果是男女改成女女，那其实非常之先锋啊。。
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只能证明修改者还没想到这一层
否则肯定不会改了，早恋诚可恶，同行更糟糕。
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可是，课文里还有个换裤子的情节，不知道LZ还记得不记得吖~
男生女生的裤子一样的么？款式和颜色一样，但是尺寸也一样？
不是想质疑什么，只是觉得很想不通啊……
墙角画圈圈中……
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十来岁的孩子，都差不多吧
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刚刚查了一下，按照作者本人的说法，原文里两个人都是男的……
然后改成两个人都是女的了……
我靠，真的不知道为什么要这么改……编辑是神经病么……
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主要是本来看不出来是男生还是女生啊
但是叙述的风格确实比较像女生……
反正我打死也不愿意相信“叙述者”是个男生
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就还有这段描写：万方从开始上小学就和我在一起。他学习很好，还特别喜欢帮助人。
他有力气，可以在单杠上一连做十个引体向上。可他从来不欺负别人。
只有比较细腻的女生才会这么描写男生的~~ ”
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也可能是比较娘的男孩子嘛
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伪娘么……
作者还好这一口啊
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有些东西是自古就有的吧
只不过有的时候上得台面，有的时候上不得台面
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呃，好吧……
难道是作者潜意识里的……
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神哪！！！！！！！！！
真的被雷到了！！！！！
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无论如何，都说明这作者高瞻远瞩，走在时代的前面
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练习提升
问：妈妈让“我”把一盒糖送给万芳的目的是什么？她这样做的理由是什么？
答：妈想让我用糖把木雕换回来!她觉得木雕很有意义，不应该随便送人!
问：文中句子“妈妈一边递过糖盒一边说”是对妈妈的什么描写？表现了她怎么样的态度？
答：:动作和心理描写！表现了她坚决要小主人公执行的强硬态度。
问：写“屋子里静极了”有什么用意 ？
答：铺垫气氛。
问：我为什么推开妈妈的糖盒子？试做简要分析。
答：我不情愿把木雕换回来,认为送出去的东西不能够拿回来！
问：你能感受到作者的倾向是什么吗？
答：作者在这篇文章的倾向是：反对父母的自私行为，认为应该尊重小孩子的那种纯真的感情，从小事中教他们做人的道理！
问：羚羊木雕到底该不该要回？
答：要看看父母的做法有什么不好。他们这样做，使女儿非常伤心，从开头“我的心怦怦地跳了起来 ”，到结尾为反悔而伤心之至，始终被父母逼得难受。事情有没有别的处理办法呢?研究这个问题可以培养创新思维能力，研讨时可以让大家各显神通。例如，万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
[编辑本段]
反对意见
1、如果不要回来，不是伤害父母的感情吗？
2、父母送给了你，并没有让你送给别人。
3、爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历，也缺乏对爸爸理解。
5、“我”这个年龄段的学生比较重视友情，认为“友情无价”，而且往往把友情放在亲情之上，还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。
6、这个木雕十分贵重，是决不能送人的，正如后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，担了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而你父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！
7、世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。这恩情是自己一生一世也报答不完的，可是，课文中的“我”却把对朋友的感情放在父母之上……
8、这么说，爸爸送给孩子的不仅是物质上的木雕，更包含着父母对孩子的爱心和期望，你把爸爸送给你的珍贵礼物送给别人，难道不是对父母的精神虐杀吗？
9、据法律，十八岁以下未成年人的行为是无效的。所以你不能自作主张。
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我的短篇小说《羚羊木雕》写于1984年，发表在同年第10期的《东方少年》上。作品发表时的名称叫做“反悔”，选编到人民教育出版社出版的初一课本时被改名叫“羚羊木雕”。
有一天，一位在中学教语文的朋友给我打电话，说她正在教学生学习“我的课文”，
我很惊讶！她说课文的署名就是我，又说说故事大概，我确信那就是我的文章《反悔》。
我问清了这篇课文是选在初一语文的第一册上后，来到出版社。我对一位编辑说，听说我
的文章被编在初一课本上，我想看看！他说他这里没有这个课本。我有些失望的看着他身
背后的书柜，透过玻璃，我看见一本书的书脊上清楚的写着《九年制教育语文课本第一册
》的字样！我请他让我看看。打开课本，果然看到了我的文章《羚羊木雕》和我的署名。
我问这位编辑能不能给本书当纪念，他说没有书！然后把我的联系电话用铅笔写在台历上
，说以后和我联系……我只好来到位于北京东单的课本门市部，买了一本“我的课本”，
后来我那位当中学老师的朋友又送给我一本她用过的课本。于是，在我的书架上至今放这
一新一旧的两本初一语文课本，留作纪念。
《羚羊木雕》被选编在中学课本里已经20多年了。想想第一届读过这篇作品的学生如
今已经是三十多岁的人了。再想想有多少学生曾经读过这篇文章，那何止是成千上万啊！
我感到非常高兴和欣慰。
写这篇小说的时候，我已经在电影制片厂当编辑。可是十多年教师生涯中和同学们同
事们的友情还历历在目记忆犹新。
在我的书架上摆着一个比我的手掌稍大一些的羚羊造型的木雕，黝黑的木质焕发着柔
和的光泽。这个羚羊木雕线条简练而传神，腿长身短，显得矫健有力，两只犄角并不是写
实的浑圆，而是写意的棱角分明，高高竖立在头的上方，神采飞扬。
这是一位教英语的姓李的老师送给我的礼物。有一天我到她的家里做客，看到这只木
雕，我说好！第二天上班的时候她把木雕放到我的桌上说，送给你吧！我很惊讶说，这怎
么好呢？她说，有什么不好呢，喜欢就送给你吧！说完她转身走了，并不觉得送给了我什
么珍贵的东西。我很感动。如果说我的写作有什么动机的话，这个羚羊木雕无疑是最初创
作的诱因和灵感。
送给别人礼物是孩子们当然也是成人之间经常发生的事情，它是人们表达友情的一种
方式。送给别人礼物后又把礼物要回来的事情也是有的，尤其在孩子们之间，大部分是因
为彼此闹了别扭，要回礼物似乎表达了“绝交”的态度，对于“香三臭四”的孩子这是不
足为奇的。当然这也是件挺没脸挺幼稚的事情！还有些时候就是我在文章里写到的——家
长认为礼物的“价值”过高。孩子不懂事，然后让孩子要回来的。
我萌生了这样一个想法，送礼物的事情可以写成一篇小说，礼物就是眼前这只比较贵重的
羚羊木雕。至于是不是告诉孩子要讲信用？是不是表现家长不理解孩子？以至于是不是批
评家长重财轻义？说实话，在写作的时候还来不及想，要想的就是写出人物之间的关系和
矛盾以及他们的矛盾心理！争取做到每个人的行为和语言站在他的角度上似乎都是和合理
的。文章写得有意思了，意义可能就在其中了。但有一点是可以肯定的，那就是作者的立
场是站在同情孩子一方的！
编入课本的时候，编者对文章作了比较大的改动，除了题目之外，首先改动的是主人
公的性别，我的朋友万方原来是个男生，现在改称万芳，被称为“她”，这样一改，“我
”在书中也被理解为女生了。由于这样的改动，我和万芳在课文里的表现就不是那么准确
和顺畅了。比如万芳和我换礼物的时候，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我，女孩子玩
小藏刀让人感到稍稍有些别扭。课文中的另外一个细节就是我和万芳在体育课换裤子，虽
然课文中已经删掉了“忽然，他把自己的裤子脱下来”这样的句子，把地点移到树底下，
换好了拍拍屁股，还嘿嘿的笑，读起来还是让人有一种生硬的感觉！
我在网上看到的《羚羊木雕》的教案中有的称我是女作家，是不是受到课本中女生的
暗示？
第二，删去了前面的五个小小的自然段落。在结尾的部分也作了较大的改动。文章原
来的结尾是：
我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了
下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。我在雪地里慢慢地走
着，忽然，我听见后面传来万方的声音。我惊奇地回过头。万方气喘吁吁地跑到我的眼前
，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞
到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友！”
“你妈妈会说你的！”我看着他的眼睛。
“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的……”他十分爽朗
地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。
“明天打雪仗，来早点！”万方跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。渐渐的，他消
失在雪花飞舞的世界里面了。
我哭了，我真的嚎啕大哭起来。雪花和泪水一起落在玻璃罩上。我从来没有这样伤心
过。
而改动后的结尾是：
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音
也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到
我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……"
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友
反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
最后加上的这句话，我以为有些直露了。
还有对于文章中几个不太重要的人物“台词”的改动，比如我的奶奶，万方的妈妈，
她们在文章里只有一两句台词。正是这一两句台词被改变了，缩减了，使她们的人物性格
发生了变化。
比如“我”到万芳家要羚羊木雕，万芳妈妈知道后——原来文章中说：“你怎么能要
人家这么贵重的东西呢？” ，“好好拿着，我呆会儿说他！”改动以后说“你怎么能拿
人家这么贵重的东西呢？！”，“好好拿着，我呆会儿揍他！”
再比如奶奶在原文是小声说：“算了吧，下次记住就行啦，孩子们也要讲个信用……送给
别人的东西怎么好再要回来呢！”而在课文中却被简化为，“算了吧，这样多不好。”
对于这些改动，我理解课本编者的苦心和课本作为范本必须体现教学目的的意图。但
这些改动有成功也有值得商榷的地方。
在这期间许多杂志的编辑希望我讲讲写这篇作品的背景和动机。我没有动笔，总觉得
写作是件很“偶然”的事情，并没有什么明确的想法，似乎没有什么好说的，书写在作者
，而理解在读者！于是一直搁置到现在。
及至我在互联网上看到大量的关于这篇文章的教案。有些老师还把我当成女作家，我
感到又热闹又奇怪！于是我想写写有关的情况，希望能给教学这篇课文的老师和同学提供
点微小的帮助！
