论体育教学对学生创造力的培养

    
    
    
    
    廖春海 温永忠
    
    面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
    
    一、创造力与体育教学
    
    创造力就是指一种独立地、创造性地解决问题的综合能力，也是揭示事物内部新的联系，处理好新的关系的能力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力；提出解决问题方案的能力；评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的。它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。体育教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。
    
    人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。
    
    二、体育教学中如何培养学生的创造力
    
    1．激发学生的学习兴趣
    
    兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，大学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
    
    2．体育教学中培养学生主动思考
    
    学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。
    
    3．充分利用有效的手段，使学生在体育教学中掌握创造力的方法
    
    在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。
    
    
     普通高校体育改革落实素质教育的探讨
     谢静月
     近几年来，在“应试教育向素质教育转变”的过程中，普通高校体育课程的改革不断深化，体
    育教学的改革也有相应的发展，就目前情况看，体育教学是学校推行素质教育中带有主导性的中心
    环节。本文在调查研究的基础上。提出素质教育落实于普通高校体育教学的新形式和新思路。
     1 分析现状，不断探索教学改革新问题
     随着素质教育的全面实施和体育改革的逐步深入，在目前高校体育教学中出现了一些不符合素
    质教育的种种表现：(1)体育教育的思想不够端正． 难以摆脱“应试教育”的阴影，体育教育的地
    位受到排挤；(2)重视课外运动队的训练，轻视课外体育活动的普及，抓少放多，忽视面向全体学
    生而只重视少数体育尖子的现象较为严重；(3)强调身体的练习，而忽视思想品德的教育及学生个
    性的发展；(4)教学不规范，教法太呆板，学生对体育课提不起兴趣．而课外活动又欠管理，学生
    很少参加体育活动；(5)就整体而言，体育教师队伍文化素质较低，理论水平不够高。无论在学历
    上、职称上，还是在教学态度、教学能力和科研水平上，与实施素质教育的要求存在着较大的差距。
    据统计本校基础课教师具有硕士学位的占30％，具有副高级以上职称的占35．7％，而体育教师具
    有硕士学位的只有1人，具有副高级以上职称的占15．7％；(6)体育经费投入不足，场馆设施严重
    缺乏，通过对华东区25所普通高校的调查，每年体育经费仅占学校教育经费的0．6％～o．7％。就
    场馆设施来看，与国家规定的“必备数量”标准存在较大差距，调查结果见表1。
    表l 华东区25所普通高校体育场馆设施统计表
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    内容 篮球场 排球场 体操房 网球场 田径场 游泳池
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    现有数量 212 143 18 10 25 8
    应有数量 329 321 128 55 27 25
    差 数 117 186 110 45 2 17
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    由于投入很少，使素质教育中的教学条件受到严重制约。面对这些问题，应该清醒意识到体育
    教学的改革必须要有求实的精神，针对当前体育教学中存在的实际问题，脚踏实地去研究和改革。
     2 在体育教学改革中强化素质教育特征的探讨
     众所周知，素质教育的三个基本特性就是全体性、全面性和自主性，在体育教学中如何体现这
    三个特性呢?我认为应从以下几个方面去思考：
     2．1 立足面向全体学生，改革课堂教学模式，优化教学的结构
     体育课堂是实施素质教育的前沿阵地。长期以来，我们的体育课堂教学往往流于陈式，没有考
    虑学生所处的环境不同，高中阶段所接受的体育基础教育不同，身体素质、运动水平、兴趣爱好不
    同，采用按年级、行政分班，进行较为一致的教学活动．显然违背了“因材施教”的原则。为了改
    变这种状况，本人认为可作如下尝试：(1)卡死一头，就是体育课是国家教育部规定的必修课，普
    通高校开设2年，总学时140学时，不及格者不毕业。因此学生每年必须完成7o学时的体育课，并要
    通过相应的考试；(2)放开一头，允许学生自愿选择学院所开设的体育学习内容，尽量保证尊重学
    生的兴趣及个人特长，允许学生选择上课；(3)因材施教就是打乱年级、班级等传统教学群体形式，
    按照学生实际情况进行编班教学或以个人、小组进行运动处方式的教学，(4)分级教学就是将学生
    按体能分成好、中、差、保健4个班进行教学，针对不同班级学生的具体情况和不同的教学要求安
    排教学内容、方法及考核评分办法。
     2．2 强化全面意识，改革课堂教学方法，重视学生个性发展
     在传统的体育教学中，学生往往更多获得的是技术、技能和身体锻炼，而明显缺少对动作原理
    的理解、思想品德的教育及情感的体验，由于教学方法过份强调统一化、规格化，忽视了学生的个
    性发展和心理特点以及对学生体育能力的培育，如何更新教学方法来适应素质教育，实现以学生为
    主体．教师为主导的转变，必须做到：(1)改变传统的讲解方法，运用启发式的讲解，使学生做到
    想炼结合。教师应根据教材的特点、背景创设问题情景，并善于抓住教学内容的实质，鼓励学生多
    思考，多提问，使他们形成一种习惯行为。例如，在投篮技术教学中，球出手后的抛物线归纳起来
    有高、中、低三种，究竟哪中理想呢?教师可以通过讲解引导学生去思考，让他们进行理论分析比
    较，从而明白投篮的原理，更正确的掌握动作。(2)抓住时机，对学生进行思想品德教育，做到既
    教书又育人。进行德育渗透要不失时机，一是在传授技术的时候；二是在学生没有掌握动作要领的
    时候，三是取得成功的时候；四是在出现事故的时候；五是在学生有恐惧心理的时候；六是在学生
    之间发生争执的时候；七是在比赛结束后出现输赢的时候，总之，可以利用各种可以利用的条件。
    (3)改革体育考核的方法。面对实施素质教育中全面发展的要求，体育考核单凭秒表、皮尺来评分
    是不全面的，体能较强的学生能轻而易举地取得优异成绩，这些学生容易产生自满情绪和懒散作风；
    体能较弱的学生学习很认真，锻炼也刻苦，仍取不到较好成绩，不利于调动学生的学习积极性．所
    以体育考核的方法需要改革，要能够全面反映学生身心素质和进步的幅度。(4)采用多种教学方法，
    注重学生个性的发展。从对本校95级、96级学生第三、四学年体育活动情况的统计中可以看出这方
    面存在的问题，对体育无兴趣，不参加体育锻炼的人数占调查人数的58．2％。体育教学的基本手
    段是运动，而运动的主体和客体都属于人的自身，因此，体育教学的进行以及采用的方法应建立在
    学生自觉、主动的基础上，在情感交流中反复感受成功与愉悦的同时，促使学生个人的气质、能力、
    兴趣、性格等个性全面发展，以满足社会发展的需要。
     2．3 提倡教育主动性，重视学法指导，树立终生体育观念
     重视学生学习方法指导，竭尽全力开发学生的非智力因素，发挥学生学习的主动性，从而树立
    终生体育观念，对全面实施素质教育、深化教学改革尤为重要。首先要重视体育理论课的教学，对
    学生进行体育目的和任务的教育，用优秀运动员的事迹来影响他们，激发他们学习体育的兴趣，增
    加竞争意识以适应将来走上社会的需要。不但传授技术技能，还应传授锻炼的方法，并让学生掌握
    它、运用它，从而促进学生在学习上的“五个转化”：学习态度由“要我学”向“我要学”转化；
    学习的方法由学会向会学转化；学习的渠道由教师传授向自学转化；学习的过程由盲目随从向自觉
    调节转化；知识的积累由吸收储备向加工整理转化。
     3 建议与思考
     素质教育对普通高校的体育教学提出了新的课题，要完成以上多方位的教学改革，必须具有以
    下几个前提：
     3．1 端正体育教育思想，强化素质意识是教学改革的前提
     实施素质教育，就是要培养高质量的体育人才，基于这一思想，目前在教学改革中应充分重视
    认识上的“五个转变”：变单一的课堂教学为课内与课外体育活动相结合，让学生多方面、多渠道
    地从事体育活动；变注入式教学为教师主导与学生主体的统一．充分调动学生学习体育的积极性；
    变单纯传授技术技能为理论与实践相结合，重视体育理论课的教学；变教学目标单一化为教学目标
    多元化，既传授知识，又培养能力，既培养健康的思想、高尚的品德．又注重心理品质和行为习惯；
    变只重视少数体育尖子为面向全体学生，厚爱中差生，因材施教、全面发展并加强体育保健教育。
     3．2 建立一支高素质的教师队伍，为教学改革提供精兵强将
    体育的师资是进行体育教学的基本条件，离开一支师德高尚，业务精良的教师队伍更谈不上实
    施素质教育。因此必须重视教师队伍的建设，主要采取以下办法，(1)提高教师在学校和社会的地
    位，改变歧视体育教师的现象。(2)“请进来，走出去”。“请进来”就是经常聘请外地、外校名
    师来校讲学，上示范课，共同切磋教学艺术。“走出去”就是有计划地安排教师到外地参观学习，
    拓宽教师的视野，丰富了教师的知识面。(3)鼓励青年教师参加国家组织的各类进修学习，努力提
    高自己的学历层次，学校要为各类学习进修者积极提供方便。(4)新老教师结对子，以老带新，以
    新促老，教学相长，共同提高。年初安排老年教师担任新教师的导师，明确各自的义务和要求，年
    终、总结、交流，对效果显著的予以奖励。(5)关心教师进步，关心教师生活，激励教师热情，生
    活上的安心、工作上的顺心、思想上有上进心，就能充分调动工作的积极性。
     3．3 体育教学改革要适应素质教育的要求．就必须重视学生自我锻炼的能力培养
    大学生应具备(1)认识能力，即自我科学锻炼身体的能力；(2)检查能力，即自我评价锻炼效果
    的能力；(3)调节能力，即自我锻炼身体的调节能力；(4)实践能力，即自我组织和观赏运动的能力。
    通过改革和选择最佳的教学法来培养学生的认识能力。例如，通过激励的教学法，培养学生的认识
    能力；通过针对性的教学法培养学生的检查能力；通过因材施教法培养学生的调节能力；运用实践
    教学法培养学生的实践能力等。
     3．4 改善体育场地器材条件
     尽管体育场馆的拥有量各院校间存在着差别，但在总体上数量不够，质量不高，严重影响教学
    任务的完成，创设愉快活泼的教学环境和丰富自主的课外活动环境也就成了一句空话。对当前现状，
    是否在完成教学任务的前提下，鼓励开展多种形式的有偿服务，利用创收资金弥补体育经费不足，
    以适应素质教育中的硬件要求。
    
    
    
    
    
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