“静”态阅读时，关键是培养学生发现问题、带着问题去寻求解决的能力。问题意识是创新活动的源泉，如果没有问题意识，创造也就无从谈起。教学时不仅要鼓励学生大胆生疑，而且要让学生形成“没有问题的学生就不是优秀的学生”的观念，生疑后要善于引导他们释疑。如莫泊桑小说《项链》中的玛蒂尔德，教材的学习提示是批评她由于小资产阶级的虚荣心，一夜欢乐换来十年辛苦，但上课时有一学生却认为“爱美之心人皆有之，何况美丽动人的姑娘?为了美借一条项链，不慎丢失，但她主动赔偿，这又有什么可指责的呢?”我首先表扬了她敢于独立思考，同时又引导学生进一步找论据说明玛蒂尔德“无可指责”。这不仅使学生多角度地思考了问题，又活跃了课堂气氛。保时捷娱乐城www.juexiang.com28.com
“动”态阅读即要学生大声地有感情地读出来。有人认为中职生没有必要再进行朗读指导训练了，其实不然。实际上，许多中职生根本没掌握朗读的要领，从而难以体会到优美的诗句或散文所带来的美的节奏与韵律。指导学生读时，首先要求他们在“静”态阅读的基础上，找出语言的节奏、停顿、轻重音节，多读多练，读出语言的动态之美，从而养成良好健康的阅读习惯，提高学生文学鉴赏的能力。
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