一 教学语言存在的问题
教学语言是教师平时课堂上经常使用的，但正是经常使用，反而让我们对它视而不见，忽视了对它的改进和锤炼。所谓教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的，依据规定的教材，在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能过程中使用的语言。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术，而我们的教学语言仍然存在不少问题：
1．口头禅和常用语等空话和废话
有的教师一堂课中出现了过多的口头禅“哦！”“哎！”或者常常问“对不对”、“是不是”、“好不好”，还有的教师喜欢重复学生的答问。这些不经意的语言都会让精彩的教学大打折扣。
2．重复和强调的语言
有的老师唯恐学生不懂，将知识反反复复地灌输，反而令学生越听越糊涂。
3．表达含混不清，不能言简意赅
有的老师信口开河，说话毫无条理，学生犹如坐在云雾之中，不知所以然；有的老师心里很清楚，却无法将自己的意思清楚表达。
二 优化教学语言的手段
为此，优化教学语言对提高课堂教学的实效性显得尤为重要。
通过自己在教学实践中的不断摸索，我认为优化教学语言可采取以下几种手段： 保时捷娱乐城www.juexiang.com28.com
1．利用重建课克服空洞无用的口头禅和废话
很多老师在回头看自己上课的录像时都有相同的感觉，上课时太罗嗦，口头禅和废话不断，如果再重来上一遍，会简洁很多。这种方法很有效，我们可以坚持给自己录课、录音，然后反思出现的问题，找到解决的办法，下次课逐渐改进。一节课录音、反思，下一节课改进，再下一节课再录音，可持续性发展，同时多去听同事的课，可以起到学习和督促的作用。长期坚持，必能有很大改进。
优化教学语言的手段
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