聪明的学生

    聪明的学生
    
     一个朋友考我，说假如你是一位司机，在一个紧急的时刻，车前面有一个人和一只小狗，你的紧急决定是撞人还是决定撞狗呢？我想，要是真的在没办法的情况，人的生命总要比狗更值得珍惜，思前想后，很为难地选择了“撞狗”。但心中不免默默地为那只被我牺牲了的小狗道歉，希望什么爱护动物协会不要把我当作没有爱心的人。朋友听了我的答案后哈哈大笑，人家给你设了个圈套你就钻，你不是司机么？遇到紧急情况，就不会想到刹车吗？我拍拍脑袋，我怎么没想到还有两全其美的办法呢？
     刚巧，我的学生在这单元测验的时候，全班几乎都给一道题目的问法搞糊涂了，正好可以拿来借题“教训教训”我的那些过于骄傲的学生，为了让他们印象深刻的印象，我觉得也用这道IQ题做引子比较合适。
     进了教室，我故意煞有介事地望着他们，说先给大家出个题目做做。我的学生一听，个个挺直了腰板，竖起了耳朵。为了“干扰”他们的视线，我特意说那是一只可爱的小狗，希望引起他们的同情心，又说是万分紧急的情况，给他们为自己辩护的机会。题目一出，学生马上开始蠢蠢欲动了，有的问那边小狗不是自家养的，有的问开的是什么样的车。很快有人举手回答了。如果按我的预计，应该有大部分和我先前的一样的答案，然后我就可以有开始批评的语气了，我以为一切都在我的控制范围。然而，没想到，马上就有一个小男孩回答出正确答案——刹车。我愣了一下，糟糕，难道就这么快结束战斗么？幸好，还有更多的答案，我灵机一动，举手表决。我问，同意“撞人”的举手，竟也有几个举着，我说：撞了人你负责得起么？大家笑了起来，我又说同意“撞小狗”的请举手，这下，一下子举起了一大片，我暗自得意，总算让他们上当了，我微笑着摇摇头：“你们就那么忍心撞小狗呀？”我接着问，“就没有更好的办法么？”我见是时候了，就说，有没有人想到要“刹车”呢？这回全班都举手了，第一个说出刹车的小家伙不干了，告状说有很多人举了两次手。为了实施我的批评计划，我不去理细节问题了，摆好一个架子打算开始我的“请君入瓮”的理论。谁知，一个平时最多“理由”的学生高高地举起小手：“老师，我觉得选择撞小狗是有理由的！”我决定让他说说原因，他慢慢地站起来，很认真地解释：小狗比较灵活，你撞它是撞不到的，它会跑开的。我微笑地说他的解释很勉强。于是他又说了，老师你没看过“大风车”节目么？里面的车身很高，你撞过去，伤不到小狗的。听他说得有理，我表扬了他的创意，其他学生也好象得到启示，纷纷找出一大堆理由给我，七嘴八舌地说，是呀，要是车身更高的话，就连人也碰不到了，答案并没错呀。看着他们一副不服输的样子，我暗暗为他们的机智地辩解喝彩，本来要批评的语气，一下子转成“学会多角度考虑问题，勇于创新”的鼓励语气了。
     有时侯刻意进行教育未必能达到预期的效果，往往在无意间，才能真正体会到教与学的辩证关系。看我的学生，实在可爱。